近日，“创造教育学校共同体第六届学术年会暨松山湖未来学校第二届创新教育年会”在东莞松山湖未来学校举办。全国200余所中小学校的600多位名校长、骨干教师齐聚一堂，围绕“为新质未来奠基：未来学校的创变路径”主题优益配资，共同探寻教育创新发展之路。
本届年会由北京师范大学中国教育创新研究院指导，广东教育学会粤港澳大湾区教育协同发展专业委员会主办，松山湖未来学校教育集团与创造教育学校共同体联合承办。
1月10日，活动邀请多位专家走进松山湖未来学校，为与会代表带来一场聚焦人工智能与教育未来的思想盛宴。围绕人工智能时代的教学改革、教师角色定位与教育公平等核心议题，专家们从宏观趋势到课堂实践展开深度分享，为未来学校的创变路径提供多元洞察与前瞻指引。
活动期间，北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚作《人工智能时代教育工作者的使命与追求》主题演讲，结合第十二届世界教育创新峰会（WISE）的观察，分享了人工智能时代的六大趋势。他指出，其中一大趋势是教育公平，从“技术能做什么”转向“技术为谁服务”，尤其应关注乡村、偏远地区等群体的学习境遇，让先进技术真正助力教育公平。刘坚进一步谈到，松山湖未来学校作为创造教育学校共同体的核心引擎，正通过联结各类学校，将前沿技术资源向教育薄弱地区倾斜，正是技术向善、服务公平理念下的生动实践。
教育部中学校长培训中心主任田爱丽来带《面向未来的教学改革与学校建设》主题分享，剖析人工智能时代的核心竞争力。田爱丽表示，当前多数学校仍处于“人工智能赋能的传统教学模式”，技术主要用于知识记忆与理解层面，尚未实现推动教学结构变革。她认为，理想的人机协同应走向线上线下融合，推动教学从“知识传授”转向“问题解决与创新创造”优益配资，人工智能时代下的教育须超越应试，重塑评价与学习方式。
华南师范大学教师发展中心主任胡小勇在《数智时代教师专业成长与素养升级》主题演讲中指出，人工智能具有“双刃剑”效应——既能赋能教育，也可能导致认知外包与“知识幻象”。他强调，教师的核心价值在于“情感、态度与价值观的传递”，因为教育是“科学、技术与艺术的融合”，其本质在于人的联结与信念。当前教学中若盲目依赖技术，易陷入“人机互灌”的异化循环，应警惕技术对思维深度的消解。
在专家面对面环节，松山湖未来学校竞赛教练团队成员周泽宇、许伟、黄珏、王昆余与香港科技大学（广州）原党委书记、教授屈哨兵展开了关于拔尖创新人才培养的深度对话。
屈哨兵指出，创新教育应回归孔子“教学相长”的理念，在师生“彼此叩问、互相成就”中激发潜能。围绕家校协同话题，他强调家庭与学校都应成为孩子的“四个引路人”，尤其要共同做好“奉献祖国的引路人”，在价值观层面形成合力。
现场四位教师也分别以“让学校成为思想碰撞、创造自由生长的反应堆”“好奇心的庇护所、思维与想象力的乐园”等生动表达优益配资，道出了对创新教育生态的期待。
本次活动还设置了四大平行分论坛与体验式技术工作坊，为一线教育工作者提供了精准对接学校需求、互动式、体验式学习的深入交流互动场域。
松山湖未来学校：推动教育从“知识传授”转向“激发创造”
1月9日，在未来学校创新实践主场，松山湖未来学校一线教育团队与学生家长代表，通过战略演讲与变革经验汇报，系统性呈现了以创造为核心的“松未范式”。
松山湖未来学校党委书记万飞带来“创造的力量”演讲，详述学校育人模式的探索与实践。面对传统教育存在的学习与生活、学科与素养、教育与社会三重断裂问题，学校锚定创造的战略方向，搭建“π之桥”创新型人才培养模式，推动教育从“知识传授”转向“激发创造”。搭建课程、资源、评价一体化的体系，建立创造教育循环链，破解学生创新动力难题。
校长蒋美衡在分享中介绍，学校通过四大维度构建学生个性化成长生态。在理念重塑上，学校摒弃“批量生产”的教育惯性，为每位学生绘制融合“品质生活力、创新学习力、未来创造力”的3D素养画像。课程供给方面，打造“融创未来”课程体系，从“统一套餐”变为“一人一课表”。
同时，在课堂与评价革新上，以数据驱动构建智慧学习生态，通过“智慧导学单”采集学习数据，实现因材施教的执行、追踪与优化。技术支撑层面，学校搭建校内智慧学台，融合多个AI工具形成“助学、助教、助评、助研、助管”的智能体集群，为大规模因材施教提供技术支撑。
此外，教务处副主任李小萍介绍了“问学课堂”的实践探索；德育处主任韩黎莉分享了“让美好在创造中生长”的德育实践；教务处副主任李健荣介绍了“创新人才的有效评价与发展”体系。
家长代表李露分享了“未来读书会”的实践成效。作为学校教育战略的重要延伸，读书会为家长搭建了共读交流、分享困惑、互相借鉴的平台，引导家长成为“学习型父母”，在与学校的同频共振中，为孩子营造温暖和谐的成长环境，充分释放家校协同的教育合力。
文丨记者 余晓玲优益配资
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